мобильное меню

Программа повышения квалификации для
школьных психологов

"Детский и подростковый коучинг для психологов"

Цель: развитие профессиональной экспертизы школьных психологов через применение коучингового подхода.
Форма обучения: дистанционная (уроки на платформе Геткурс в видео и текстовом формате с заданиями, еженедельные практические вебинары, отработка упражнений в мини-группах)
Даты проведения: 6 сентября - 27 декабря 2021 года
Документ по окончании: удостоверение о повышении квалификации
Количество часов: от 64 до 256 час. в зависимости от варианта участия
Стоимость: от 3 000 до 30 000 руб. в зависимости от варианта участия
Программа
предназначена для:
    психологов, работающих в школах и других образовательных учреждениях (например, в домах ребенка, центрах образования и развития, школах искусств, колледжах, спортивных школах и др., то есть везде, где психологи работают с триадой «ребенок – родители – педагог»).
    О Программе "Детский и подростковый коучинг для психологов"
    Профессия школьного психолога – достаточно молодая для сферы образования.
    Школьные психологи решают разные задачи, такие как:
    • решение конфликтных ситуаций,
    • психологическая диагностика,
    • коррекционная работа,
    • консультирование родителей и учителей,
    • психологическое просвещение,
    • участие в педсоветах и родительских собраниях,
    • участие в наборе первоклассников,
    • психологическая профилактика.
    В последнее время российским школьным психологам приходится много работать и с детьми ОВЗ.
    Большинство курсов повышения квалификации неэффективны и бесполезны
    Работа школьного психолога ответственная и включает в себя постоянное обучение и повышение квалификации, психологу необходимо отслеживать новые достижения в науке и практике, углублять свои теоретические знания, знакомиться с появляющимися современными методиками и отрабатывать их на практике.

    Для этого психологи постоянно повышают свою квалификацию и обучаются.
    Однако многие из них жалуются, что большинство курсов повышения квалификации неэффективны и бесполезны для повышения теоретических знаний и навыков практической работы.

    Международный институт коучинга для родителей, детей и подростков, понимая проблемы, с которыми сталкиваются психологи на курсах повышения квалификации, предлагает принять участие разработанной нашими методистами уникальной программе повышения квалификации, которая прошла апробацию и получила высокие оценки у школьных психологов Назарбаев интеллектуальных школ (Казахстан) и школьных психологов Центрального региона России.
    Результаты обучения на Программе
    "Детский и подростковый коучинг для психологов"
    В результате прохождения Программы психологи образовательных организаций обучатся:
    Техникам эффективного взаимодействия с родителями детей и подростков
    Упражнениям по повышению эмоциональной компетентности взрослых и школьников
    Методике эффективной индивидуальной консультации взрослых, детей и подростков
    Консультированию преподавателей по вопросам, возникающим у них в общении со школьниками и их родителями
    Практике задавания открытых вопросов
    Методике оперативного решения возникающих в школе конфликтных ситуаций
    Передаче инструментов по работе с детьми и информации об особенностях развития головного мозга коллегам и родителям
    Результаты прохождения программы:
    Выход на новый уровень в профессиональной сфере
    Проработка своих личных и профессиональных ситуаций и запросов
    Улучшение взаимоотношений в своей семье
    Получение удостоверения о повышении квалификации
    Содержание Программы
    "Детский и подростковый коучинг
    для психологов"
    • Программа состоит из 16 уроков в видео и текстовом форматах на обучающей платформе Геткурс
    • К каждому уроку есть Рабочая тетрадь, которая проверяется куратором Программы
    • Программа включает 16 вебинаров с отработкой практических навыков
    • Форма итоговой отчетности - тест
    *Особенности содержания Программы зависят от варианта участия.
    1 УРОК
    1 УРОК
    "Понятие коучинга детей и подростков"
    1.1. Понятие коучинга детей и подростков. Коучинг и психологическая поддержка: сравнение подходов
    1.2. Система ШАГ (система детско-подросткового коучинга). Отличия детско-подросткового коучинга от коучинга взрослых
    1.3. Место детско-подросткового коучинга в работе школьного психолога
    2 УРОК
    2 УРОК
    "Развитие головного мозга. Мир глазами ребенка"
    2.1. Особенности развития головного мозга
    2.2. Мир глазами ребенка
    2.3. Самоощущение ребенка. Упражнение "Сосуд"
    2.4. Ведущие каналы восприятия. Упражнение "Я так любим"
    3 УРОК
    3 УРОК
    "Созревание головного мозга. Мышление"
    3.1. Созревание головного мозга
    3.2. Мышление
    3.3. Мыслительная гимнастика
    3.4. Карты решений
    3.5. Дерево решений
    4 УРОК
    4 УРОК
    "Теория триединого мозга. Эмоциональная компетентность"
    4.1. Теория триединого мозга
    4.2. Реакции р-комплекса
    4.3. Пульт управления эмоциями
    4.4. Лимбическая система
    4.5. Исследование эмоций
    4.6. Эмоциональный скульптор
    5 УРОК
    5 УРОК
    "Эмоциональная компетентность у детей"
    5.1. Подход к ребенку
    5.2. Упражнения по эмоциональной компетентности детей
    6 УРОК
    6 УРОК
    "Ценности"
    6.1. Общие понятия о ценностях
    6.2. Круги ценностей
    6.3. Выявление ценностей
    6.4. Иерархия ценностей
    7 УРОК
    7 УРОК
    "Мотивация"
    7.1. Мотивация
    7.2. Упражнение "Трансформер"
    8 УРОК
    8 УРОК
    "Целеполагание"
    8.1. Постановка целей
    8.2. Барьеры в достижении целей
    9 УРОК
    9 УРОК
    "Личность коуча детей и подростков. Коуч-позиция"
    9.1. Необходимые качества для коуча детей и подростков
    9.2. Образ профессионала
    9.3. Коуч-позиция
    9.4. Механизм осуждения
    Практика коучинговых упражнений
    10 УРОК
    10 УРОК
    "ШАГ 1. Прояснение ситуации"
    10.1. Прояснение ситуации с точки зрения одной коуч-сессии
    10.2. Прояснение ситуации как ШАГ 1 в системе детско-подросткового коучинга
    11 УРОК
    11 УРОК
    "2 ШАГ - анализ"
    12 УРОК
    12 УРОК
    "Алгоритм проведения первых трех встреч"
    12.1. Алгоритм первых трех встреч. Форма обратной связи на первые три встречи
    12.2. Пример трех первых встреч - демо-версия
    12.3. Пример проведения первых трех встреч с реальными клиентами - 1
    12.4. Пример проведения первых трех встреч с реальными клиентами - 2
    13 УРОК
    13 УРОК
    "3 ШАГ - решение и поддержка"
    13.1. Теоретическая часть. Подбор инструментов
    13.2. Разбор протокола коуча во время коучингового цикла. Примеры коуч-сессий во время коучингового цикла
    13.3. Разбор критериев обратной связи для наблюдаемой коуч-сессии/коуч-сессии из коучингового цикла
    14 УРОК
    14 УРОК
    "4 ШАГ - оценка результата"
    15 УРОК
    15 УРОК
    "Практика повышения осознанности"
    16 УРОК
    16 УРОК
    "Дополнительные упражнения в работе с родителями"
    опыт проведения Программы "Детский и подростковый коучинг для психологов"
    В 2017 году в Международный институт коучинга для родителей, детей и подростков обратилось руководство Назарбаев Интеллектуальные школы* (Казахстан) с просьбой адаптировать программу «Детский и подростковый коучинг» для своей организации. Методисты Института разработали программу для школьных психологов и с успехом провели ее в Астане (город переименован в Нур-Султан) для психологов этих ведущих школ Казахстана.
    *Интеллектуальные школы НИШ призваны стать экспериментальной площадкой, осуществляющей разработку, мониторинг, исследование, анализ, апробацию, внедрение и реализацию современных моделей образовательных программ по уровням: начальная школа (в том числе дошкольное воспитание и обучение), основная школа и старшая школа. (Источник: http://nis.edu.kz)
    В 2017-2018 годах Институт провел обучение психологов по Программе "Детский и подростковый коучинг" для НИШ - Назарбаев Интеллектуальные школы*, Казахстан (два выпуска).

    По результатам Программы администрацией школ НИШ принято решение, что выпускники Программы будут выполнять роль «агентов перемен» по внедрению коуч-подхода в деятельность психологических служб НИШ по следующим направлениям:
    • Включение подходов, процессов и инструментов коучинга в нормативные и регламентирующих стандарты деятельности психологических служб НИШ;
    • Изменение работы педагогов-психологов в сторону коуч-подходов: внедрение коуч-сессий для психологического консультирования учащихся, педагогов, родителей;
    • Разработка требований к профессиональной супервизии и аттестации педагогов-психологов в коуч-подходах;
    • Внесение изменений в должностные инструкции педагогов-психологов НИШ;
    • Внедрение процесса и инструментов коучингового цикла при работе с родителями, учителями;
    • Адаптация инструментов коучинга к условиям психолого-педагогического сопровождения учащихся;
    • Вовлечение в коуч-процессы педагогов-предметников, кураторов, воспитателей, родителей, учащихся.
    Обучив два потока психологов НИШ, мы поняли, что данная программа важна для всех психологов, работающих в сфере образования.
    Поэтому в 2020 году мы предложили школьным психологам Центрального региона России принять участие в данной программе в дистанционном формате. В результате школьные психологи России высоко оценили ее эффективность в профессиональной деятельности.
    Запись встречи школьных психологов из России и Казахстана
    На онлайн встрече присутствовали выпускники Программы "Детский и подростковый коучинг": школьные психологи Центрального региона России и школьные психологи Назарбаев Интеллектуальные Школы (Казахстан).
    Отзывы на Программу
    "Детский и подростковый коучинг
    для психологов"
    Как будет проходить обучение
    на Программе?
    Обращаем Ваше внимание, что принять участие в Программе могут только педагоги и психологи образовательных учреждений с соответствующими дипломом и квалификацией.
    В день начала обучения на электронную почту, указанную при оплате, будет выслан логин и пароль от личного кабинета платформы Геткурс.
    После того, как Вы войдете в свой личный кабинет, Вам необходимо будет заполнить анкету, в которой ОБЯЗАТЕЛЬНО приложить следующие документы:
    • Копию (скан) паспорта или удостоверения личности (только 1-я стр);
    • Копию (скан) документа о высшем /средне-специальном образовании;
    • Копию (скан) свидетельства о браке (при смене фамилии).
    Программа состоит из 16 уроков в видео и текстовом форматах на обучающей платформе Геткурс. К каждому уроку есть Рабочая тетрадь, которая заполняется самостоятельно без обратной связи (для пакета участия "Минимальный") или проверяется куратором Программы с обратной связью (для пакетов участия "Продвинутый" и "ВИП").
    В Программе предусмотрены 16 вебинаров, которые будут проходить каждую неделю. На вебинарах ведущий тренер будет отвечать на возникающие вопросы, а также проводить практические упражнения с участниками для отработки коучинговых навыков (только для пакетов участия "Продвинутый" и "ВИП").
    После прохождения первых 9 уроков предусмотрена практика в группах между участниками для закрепления навыков проведения упражнений (только для пакетов участия "Продвинутый" и "ВИП").
    Итоговой формой отчетности является тестирование по теоретической и практической части Программы.
    После успешного прохождения итогового тестирования Вам будет выслано удостоверение о повышении квалификации государственного образца почтой России.
    Доступ к материалам Программы на платформе Геткурс дается на 6 месяцев с даты начала обучения (для любого пакета участия).
    Что необходимо, чтобы пройти обучение
    на Программе "Детский и подростковый
    коучинг для психологов"
    1
    Выбрать подходящий вариант участия в Программе
    Выбрать вариант >>
    2
    Оплатить выбранный вариант участия
    В течение 24 часов после оплаты выбранного пакета участия на электронную почту, указанную при оплате, будет выслано письмо-подтверждение об участии в программе повышения квалификации.
    Даты проведения программы:
    6 сентября - 27 декабря 2021 года

    3
    Организационная информация по обучению будет выслана не позднее 1 сентября 2021 года
    Организационная информация будет включать напоминание о датах проведения программы и времени Организационного вебинара, на котором будут освещены все важные вопросы по обучению.
    4
    В день начала обучения будет выслан логин и пароль от личного кабинета
    6 сентября на почту, указанную при оплате, будет выслан логин и пароль от личного кабинета платформы Геткурс
    5
    Заполнить анкету Вводного урока
    После того, как Вы войдете в свой личный кабинет, Вам необходимо будет заполнить анкету, в которой ОБЯЗАТЕЛЬНО приложить следующие документы:
    • Копию (скан) паспорта или удостоверения личности (только 1-я стр);
    • Копию (скан) документа о высшем /средне-специальном образовании;
    • Копию (скан) свидетельства о браке (при смене фамилии).
    Конкурс на бесплатное участие
    в Программе
    В 2021 году выделено 5 призовых мест для самых творческих и любящих свое дело специалистов, которые пройдут обучение по Программе без оплаты. В конкурсе могут принять участие только психологи, работающие в школах и других образовательных учреждениях (в домах ребенка, центрах образования и развития, школах искусств, колледжах, спортивных школах и др.).
    Даты обучения: 6 сентября - 27 декабря 2021 года.

    Чтобы принять участие в конкурсе, школьным психологам необходимо:

    1. Заполнить анкету с творческим заданием (эссе) на тему «Какие предложения по улучшению работы психологической службы в школе Вы предложили бы для рассмотрения в Министерство образования?»

    2. Отправить заполненную анкету не позднее 1 июня 2021 года двумя возможными способами:

    Первый вариант – на почту Института mail@coachforkids.ru
    Анкету можно скачать по ссылке: https://drive.google.com/file/d/1KWVgTA5c2QPeSjtleDfVuBjszlk6PPqe/view?usp=sharing
    Второй вариант – заполнить и отправить в Google форме:
    https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfx5nCri8eTIeYATJaYWdjVgyNXx5ROkjJmoZGHb4OJ3rJZWQ/viewform

    Результаты конкурса будут объявлены 1 июля 2021 года. Первые пять мест получат премиальные сертификаты на обучение по программе «Детский и подростковый коучинг для психологов». О результатах конкурса всех участников мы уведомим по электронной почте, указанной в анкете, не позднее 5 июля 2021 года.

    Эссе победителей и призеров конкурса, занявших первые пять мест, будут размещены на данной странице и на официальном сайте Международного института коучинга для родителей, детей и подростков.
    Результаты Конкурса на бесплатное участие
    в Программе
    По результатам конкурсного отбора 5 мест на обучение по программе "Детский и подростковый коучинг для психологов" выиграли школьные психологи:

    • Дмитриева Ульяна Сергеевна (г. Кунгур, Пермский край)

    • Малинина Мария Андреевна (г. Сланцы, Ленинградская область)

    • Разина Елена Вацлововна (г. Приозерск, Ленинградская область)

    • Родионова Александра Сергеевна (с. Малая Быковка, Балаковский район, Саратовская область)

    • Степукова Олеся Александровна (г. Петрозаводск, Республика Карелия)

    Всем участникам и победителям 1 июля 2021 года была выслана информация о результатах конкурса.
    Если Вы не получили письма, обратитесь на почту Института mail@coachforkids.ru.

    Эссе победителей на тему «Какие предложения по улучшению работы психологической службы в школе Вы предложили бы для рассмотрения в Министерство образования?»

    Дмитриева Ульяна Сергеевна (г. Кунгур, Пермский край)

    "Господа министры! Задаюсь вопросом: что необходимо изменить в современной школе, чтобы из всех наших учеников могли получиться министры?! Да, министры своего дела. Люди, способные критически мыслить, креативить, принимать решения и нести за них ответственность! Нужно дать им четкие цели. Необходимы встречи раз в год с успешными и реализовавшимися людьми, которые будут запросто общаться с детьми и подросткам, играть в футбол, реализовывать быстрый проект, готовить сценарий, создавать что-то в совместной творческом деле.
    Нужно сделать любую задачу осмысленной. Не просто подниматься по шведской стенке наперегонки, а поместить на верхнюю ступень зайчика, которого необходимо спасти, каждый второклассник становится спасателем! В спортивной упражнении закладывается глубокий смысл. И он сопряжен с удовлетворением через служение, помощь и... результат!

    Нужно закладывать научное мышление, ставить созидательные задачи, а для этого необходимы пространства, лаборатории, креативные площадки, так рождаются новаторы, создатели того нового, что будет способствовать прогрессу в разных областях науки. Это воспитание творца!
    80% урока должно быть построено на заданиях, организующих самостоятельное мышление. НИГДЕ нет ответа на поставленные задачи. Их нужно найти внутри своего опыта, опереться на теоретические знания, которые нельзя подсмотреть в интернете.

    Детский коуч - это возможность построения максимально комфортного маршрута саморазвития ребенка, опора на его способности и, в то же время, стимуляция развития тех зон мозга. которые природно не развиты. Осознанное отношение детей и подростков к особенностям своего мозга. осознанное понимание необходимости минимального развития неразвитого. Расширение границ личности! И главное - пространство школы должно удовлетворять две потребности ребенка - в безопасности и в интересе. Ребенку должно быть интересно в в школе!!!"

    Малинина Мария Андреевна (г. Сланцы, Ленинградская область)

    "В 2010 году я окончила школу, получила профессиональное психологическое образование, сразу стала работать психологом, спустя некоторое время пришла в школу, на должность педагога-психолога, но в моей памяти чёткие воспоминания о деятельности нашего школьного психолога. Раз в месяц, а может и реже, она проводила тестирование, естественно психологическое, вместо урока под эгидой «классный час». Я всего раз была у неё на беседе, меня приглашали, но результативность была нулевая. Всем нравились эти «тестирования», сейчас мы гордо говорим психологическая диагностика, но КПД оставлял желать лучшего. И ведь с тех пор ничего не изменилось. Что с того, что ребенок получал баллы и знание, что он будет успешен в определенной области? (Это как раз касается профориентации)

    На плечи психолога взвалили, не побоюсь этого слова, огромную ответственность: и профилактика, и консультирование, и диагностика, и коррекция, самое интересное – работа с ОВЗ, и многое другое. Министерство образования, если всё это выполнять ответственно, а главное, качественно, со всеми участниками образовательного процесса, то либо психолог «кончится», профессионально выгорит, ещё не начав работу, либо штатных единиц нужно будет раз в 10 больше, чем есть сейчас. Исходя из соображений, что психологическая помощь оказывается добровольно, но при этом за годы практики я не видела ещё ни одного человека, который в той или иной сфере не нуждался бы в ней, я предлагаю следующее:

    В школе за каждым классом закреплён классный руководитель, регламент не позволяет одному учителю брать более 2х классов под своё «крыло». Перенимая опыт частных школ, предлагаю: на роль классного руководителя приглашать квалифицированного психолога. В нашей школе ориентировочно три класса на параллели (а, б, в), и будет здорово, если у них будет один воспитатель (классный руководитель). Это позволит более качественно проработать с каждым учеником, с каждой семьёй. Будет воспитатель (квалифицированный педагог-психолог) на параллели пятых, шестых, седьмых и т.д. классов. Да, возможно, придётся расширить штат, но по факту финансирование будет то же самое. Педагог-психолог в первую очередь сможет организовать целенаправленное сопровождение своих групп. Не распыляться на тысячу направлений, но при этой работать комплексно. В моей практике каждый день приходится иметь дело с разными направлениями: и диагностика адаптации в пятых классах, и страх выступлений на сцене, и проблемы детско-родительских отношений, и работа с категорией детей с ОВЗ, и профдиагностика, и диагностика перед комиссией ПМПК. И каждый раз мне приходится собирать информацию и от классных руководителей, и от педагогов, и от родителей. Но при этом моего рабочего времени хватает на глубинную работу лишь с несколькими ребятами, и фронтальную диагностику других. Понимая важность психолого-педагогического сопровождения, в целом вижу данный вариант прекрасной альтернативой.

    Из практики: учитель-предметник, он же классный руководитель, работает на полторы ставки, с утра и до вечера ведёт уроки, у него физически нет времени для работы со своим классом. Поэтому проведение классного часа это редкость, в перерывах между уроками успеть бы из одного кабинета в другой перейти. Как результат – ребята без должного сопровождения. Нет, это не «плохой» учитель, это реальная нагрузка, спартанские условия, шуточно выражаясь.

    Резюмируя своё предложение: и родители (законные представители) и учащиеся будут в период 1-11 (5-11) класса сопровождаться одним педагогом с психолого-педагогическим образованием, это позволит создать доверительные отношения между семьёй и школой, быть в курсе любых изменений, касаемо семьи, успеваемости, замечать индивидуальные достижения, разрабатывать индивидуальный путь развития. Из огромных плюсов: у психолога сокращается количественная нагрузка, он не распыляется. Также к плюсам я бы отнесла глубинную работу с сопровождающей семьёй, что, несомненно, повлияет на качество, на эффективность с обеих сторон, и на рост педагога-психолога как профессионала.

    В дополнение к своему предложению хотела бы указать на то, что работа психолога в школе – это комплексное мероприятие. Не бывает так, что если есть проблемы с успеваемостью, то вопрос кроется в чём-то одном. Если мы консультируем по вопросам профессиональной самоидентификации учащегося, то обязательно задеваем и другие сферы жизни. На мой взгляд, психолог должен быть компетентным во всех областях (диагностика, консультирование, профориентация и пр.), так как они тем или иным образом переплетаются в феномен под названием жизнь.

    Подводя итоги, я скажу следующее: я очень люблю свою работу, мне безумно нравится быть тем инструментом, который делает жизнь людей немного лучше, и я очень хочу и дальше делать это так, чтобы гордиться своей работой, своей должностью, чтобы мои действия, поступки были сделаны, что говорится, на совесть. Спасибо за внимание."

    Разина Елена Вацлововна (г. Приозерск, Ленинградская область)

    "Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики.

    Должность педагога-психолога в образовательных учреждениях появилась сравнительно недавно и быстро стала одной из самых востребованных специальностей. Это обусловлено большим количеством конфликтных ситуаций, связанных с межличностными отношениями в коллективах, внутренними проблемами детей и подростков, а также сложностями образовательного процесса.

    Педагогом-психологом называют специалиста, в совершенстве владеющего двумя древнейшими профессиями – психологией и педагогикой, способного не только заниматься воспитанием подрастающего поколения, но и знать тонкости психологического развития и душевных особенностей ребёнка. Людей этой профессии часто называют воспитателями человеческих душ, что очень верно отражает саму суть их работы. И если специалист в области психологии владеет теоретическими познаниями о душе человека, то педагог-психолог способен связывать эти знания с воспитательными методиками и проводить адаптацию детей в окружающем их социуме.

    Успешность работы педагога-психолога зависит от многих составляющих, таких как профессионализм и мастерство, опыт работы, умение использовать и выбирать методическую оснащённость, потребность самообразования, постоянное обновление своей профессиональной копилки и многих других.

    Но мне хочется думать, что все эти важные качества априори уже есть в наличие у нашего педагога-психолога, собирательный образ которого я хочу представить. И вот имея в наличие такого ценного специалиста, как же я (если бы у меня была такая возможность) могла бы помочь ему в том, чтобы работа такого психолога приносила как можно больше пользы людям; была бы наиболее эффективной для школы, для успешной реализации образовательного процесса, воспитательного и профилактического направлений. Эти важные направления зависят от заинтересованности в высоком результате всех участников образовательного процесса: и педагогов (учителей, специалистов, воспитателей ГПД и т.д.), и обучающихся, и родителей (законных представителей). Было бы целесообразно, если бы наш педагог-психолог работал в составе психологической службы, деятельность которой строилась бы по принципу более узкой специализации.

    Например, как у врачей – с проблемами сердечно-сосудистой системы занимается врач-кардиолог, с отклонениями в психике занимается врач-психиатр, с проблематикой органов дыхания – врач-отоларинголог и т.д.

    Также и в образовательной организации психологическая служба организовывала бы работу таким образом, чтобы первого участника образовательного процесса, т.е. – педагогический коллектив школы, «обслуживал» бы психолог, который занимался бы, например, проблематикой профессиональной деформации, профвыгорания. Или вопросами повышения тревожности учителей в период подготовки и сдачи ЕГЭ, а также диагностикой педагогов, например: исследованием удовлетворённости педагогов работой школы, исследованием личностных качеств успешного учителя, типами взаимодействия в коллективе и т.д.

    Такой специалист мог бы участвовать в подготовке, допустим семинара, конференции, педсовета, консилиума. Он готовил и проводил бы с педагогами различные тренинги, направленные на отработку какой-либо проблематики, по запросу администрации или заранее включённые в план.

    И конечно активная просветительская деятельность психолога в коллективе школы. Особенно с начинающими учителями, молодыми специалистами и педагогами. Активное участие или даже руководство районным методическим объединением психологов.

    Здесь же была бы и консультационная работа по запросу педагога, целью которой было бы получить профессиональную помощь от психолога по поводу, например, какой-нибудь сложной ситуации в классе, или с родителем, а может и по поводу личного вопроса. К психологу, работающему с учителями, могли бы приходить педагоги на психологическую разгрузку, на сеанс мышечной релаксации с применением дыхательных техник. Ведь известно, что снятие мышечных зажимов способствует и внутреннему расслаблению. Посещение комнаты психологической разгрузки благоприятствует гармонизации эмоционального фона педагога. Улучшает энергетику, настроение и вообще психическое здоровье человека, который каждый день приходит к детям, чтобы помочь им, поддержать и научить необходимым для них навыкам. Насколько уверенно и защищённо почувствуют себя педагоги, насколько комфортно им будет в стенах школы, среди коллег, среди учеников, а также администрации, настолько и детям будет хорошо с таким уравновешенным, доброжелательным, выдержанным и готовым к обучающему и воспитывающему общению учителем.

    Предполагается, что данный психолог планирует, реализует свою деятельность в тесном контакте с педагогом-психологом, работающим главным образом с детским контингентом.

    Второй (условно) участник образовательного процесса – непосредственно обучающиеся школы. Уже наш педагог-психолог не один. Ему в помощь психолог, работающий с педагогами. Есть коллега, с которым можно всесторонне рассмотреть и обсудить создавшуюся какую-либо ситуацию, поделиться своим профессиональным видением, послушать мнение коллеги. В свою очередь и тот тоже может рассчитывать на помощь педагога-психолога, чтобы увидеть интересующий вопрос как бы со стороны, подобрать адекватную случаю методику или технику для скорейшего решения какого-либо вопроса.

    Помимо своего непосредственного функционала – коррекционно-развивающей работы, педагог-психолог состоит членом (или председателем) школьного психолого-педагогического консилиума, на котором обсуждаются результаты диагностики вновь поступивших обучающихся и обучающихся, состоящих на динамическом контроле. Решаются вопросы о необходимости направления ребёнка на территориальную (областную) ПМПК для изменения или уточнения образовательного маршрута. Педагог-психолог принимает активное участие в составлении психолого-педагогических представлений, характеристик на обучающихся по запросу родителей, администрации школы или классного руководителя.

    Контакт с родителями педагога-психолога тоже оправдан, если родители интересуются результатами диагностики, например, познавательной сферы или характерологических особенностей ребёнка и т.д. Также можно обсудить поведение ребёнка на коррекционно-развивающих занятиях психолога, на уроках и дома. В более сложных или конфликтных ситуациях, например, в классе или семейном конфликте, педагог-психолог рекомендует родителям встретиться с семейным психологом.

    Таким образом, логически мы подошли к тому, что в нашу психологическую службу вливается ещё один очень важный «персонаж» – семейный психолог или психолог по работе с родителями. Этот специалист, являясь коллегой двух своих предшественников, также планирует и организует свою работу в тесном контакте с ними.

    Готовясь к встрече с родителями, для более чёткой и ясной семейной «картины» он может, запросить у педагога-психолога необходимые ему результаты обследования какого-нибудь ребёнка, с семьёй которого предстоит работа. Также семейный психолог тесно сотрудничает с социальным педагогом. С ним данный психолог осуществляет патронаж семьи вновь прибывшего ребёнка или состоящего на внутришкольном учёте и др. Семейный психолог входит в состав Совета сопровождения семьи, помогает родителям выйти из кризисной ситуации.

    Психолог по работе с родителями осуществляет групповую работу с родителями, направленную на просветительские цели. Например, один раз в месяц или четверть, выбирая заявленную тематику, психолог организует и проводит «Родительскую гостиную». На таких встречах поднимаются вопросы, касающиеся адаптационного периода первоклассников, особенностей внутрисемейного воспитания, роли отца в семейном воспитании, как можно наказывать ребёнка – о жестоком обращении с детьми и др. темы, которые могут интересовать родителей.

    Важным также является материально-техническое оснащение психологической службы. Предполагается, что она будет размещаться в нескольких кабинетах, в отдельной зоне, расположенной в какой-либо рекреации школы на первом этаже. Желательно с отдельным входом для удобного доступа родителей. Если, допустим, отца пригласили на консультацию или школьный консилиум, хотелось бы, чтобы он не блуждал по этажам в поисках кабинета психолога, а зайдя в нужный вход с улицы, попал туда, куда нужно. Консультативная работа с родителями проводилась бы в отдельном удобном кабинете, соответственно оборудованном для продуктивного общения с консультируемым. Если не предполагается отдельного конференц-кабинета для проведения, допустим, заседания методического объединения психологов, а также других форм работы психологов, то для этих целей при достаточной площади и соответствующем оснащении допустимо совместить его с кабинетом для консультаций.

    Кабинет педагога-психолога для коррекционно-развивающих занятий должен быть достаточно просторным, чтобы его можно было разбить (условно) на:

    - учебную зону с небольшими мобильными столами и стульями для выполнения письменных и творческих заданий педагога-психолога, для прохождения тестирования и др.;

    - игровую зону для выполнения упражнений в круге, тренинговых заданий, сюжетных игр и др.;

    - релаксационный уголок предполагает, например, наличие сухого бассейна, мягких кресел с гранулами, подушки-фрукты, ковёр, мягкие переставные модули и др.

    Значимой также является забота о педагогах, в блоке психологической службы необходимо оборудовать комнату психологической разгрузки. В ней должны быть специальные кресла с ширмами, меняющие положение – с сидячего на полу-лежачее, в которых учителя могли бы расслабиться под релакс-музыку или сеанс ароматерапии, а также получить иную восстанавливающую программу.

    Выразив в этой работе своё видение данного вопроса, я постаралась вспомнить всё то, с чем я столкнулась, работая в школе. Весь опыт, который мне помогал решать возникающие вопросы в моей работе и чего мне не хватало для более успешного и быстрого преодоления возникающих ситуаций. Здесь я позволила себе некоторую открытость в выражении своих желаний по поводу того, как бы я могла осуществлять свою профессиональную деятельность, имея такие условия работы, о которых сказала выше.

    Родионова Александра Сергеевна (с. Малая Быковка, Балаковский район, Саратовская область)

    "Какие психологи сегодня нужны образовательным учреждениям?

    Общество нацелено на получение детьми качественных знаний, на формирование универсальных учебных действий и компетентностей, предметных, личностных, которые рассматриваются как образовательный результат. Поэтому школы ждут психолога, готового работать во многих направлениях.

    По моему мнению, в школах для улучшения работы психологической службы необходимо содействие расширению финансирования и материально-технического обеспечения, в некоторых сельских школах отсутствует кабинет психолога, а он безусловно нужен для оптимизации условий работы педагога-психолога с детьми, очень сильно ощущается недостаток профессиональной информации (журналов, специальной литературы). Помимо психологического персонала школ необходимо создавать муниципальные Центры психологической службы образования, где детям и взрослым может быть предоставлена адресная помощь (на их базе может повышать свою квалификацию этот персонал).

    Я считаю, что для молодых специалистов необходима организация тренингов эмоционального выгорания и групп встреч; создать «здоровьесберегающие» условия работы для учителей. Раздраженный и усталый учитель, не имеющий возможности развиваться, приносит детям больше вреда, чем пользы; включить в содержание образования курс Психология (на весь период обучения ребенка в школе).

    Одной из задач психологии образования я вижу формирование с помощью современных интерактивных технологий единого информационно-коммуникативного пространства для профессионального взаимодействия педагогов-психологов. И, что особенно важно, использование в деятельности психолога интерактивных средств обучения позволит совершенствовать формы работы со всеми участниками образовательного пространства, снизить временные затраты для реализации практической деятельности.

    Хочется сказать, что зачастую результаты деятельности психологической службы отсрочены во времени, не всегда все получается так как планируешь, однако горящие глаза детей, их заинтересованность в общении с психологами, те отзывы, слова благодарности, которые получаешь и от родителей, и от педагогов, свидетельствуют о востребованности профессии педагога-психолога, дают дополнительный стимул к дальнейшей творческой деятельности. Величайший философ древности Платон говорил: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное»."

    Степукова Олеся Александровна (г. Петрозаводск, Республика Карелия)

    "Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное – воспитание в человеке человеческого". Антуан де Сент-Экзюпери.

    Проблема психологического здоровья обучающихся, в контексте моей работы в общеобразовательном учреждении, является для меня наиболее актуальной. Сегодня я хотела бы поговорить о психологическом здоровье, проблемах и сложностях девятиклассников. В моей работе на сегодняшний день, учащиеся 9-х классов чаще всего обращаются за помощью.
    Девятый класс -это один из самых сложных периодов в жизни ребенка, это пик
    «подросткового кризиса». Кроме того, обучающиеся испытывают тревожность по поводу предстоящих жизненных перемен и волнующих вопросов: что их ждет, когда они уйдут из школы, как они сдадут проверочные работы и экзамены. На фоне всего перечисленного у ребят возникают проблемы и с родителями, и со школой,-договорится со всеми участниками образовательного процесса так, чтобы решение устраивало всех, бывает очень сложно.

    При проведении диагностики на выявление уровня тревожности среди девятиклассников, оказалось, что у 45% обучающихся повышена школьная тревожность, кроме того, у многих ребят на фоне выше перечисленных проблем и трудностей, отмечается заниженная самооценка, завышенный уровень межличностной тревожности.

    В нашей школе девятых классов пять, в каждом в среднем обучается 25-27 ребят. И очень многим необходима эмоциональная поддержка, индивидуальный подход, индивидуальное консультирование. Кроме того, современная система образования так велико влияет на учащихся своей постоянно растущей нагрузкой, что действует не только на психологическое здоровье, но и способствует ухудшению физического здоровья ребят. Психолог в школе просто не в силах охватить и помочь всем.

    На фоне всего перечисленного, очень хочется отметить, что в своей работе, мне очень не хватает сотрудничества и помощи от других психологов города, центров консультирования, в которые можно направить ребят, родителей и учителей на период второго полугодия в школе, когда ребята испытывают колоссальные нагрузки и помощь нужна каждому. Спасибо за внимание."

    Варианты участия в Программе
    "Детский и подростковый коучинг для психологов"
    Пакет участия
    "Минимальный"
    "Продвинутый"
    "По конкурсу"
    "ВИП"
    16 уроков в видео и текстовом форматах с самостоятельным выполнением практических заданий без обратной связи
    Удостоверение о повышении квалификации (64 час.) при условии успешной сдачи итогового тестирования (стоимость повторного тестирования - 1000 руб.)
    16 уроков в видео и текстовом форматах с выполнением практических заданий с обратной связью куратора Программы
    16 вебинаров с отработкой практических навыков
    Возможность задать вопросы через личный кабинет и получить обратную связь от тренеров
    Удостоверение о повышении квалификации (192 час.) при условии успешной сдачи итогового тестирования (повторное тестирование без оплаты)
    10 практических занятий в мини-группах по отработке коучинговых навыков с индивидуальной обратной связью ведущего тренера Института
    Удостоверение о повышении квалификации (256 час.) при условии успешной сдачи итогового тестирования (повторное тестирование без оплаты)
    Договор-оферта
    Даты обучения
    в любое время
    по набору группы
    конкурс завершен
    по набору группы
    Стоимость
    3 000 руб.
    15 000 руб.
    без оплаты
    30 000 руб.
    Гарантии
    Действительны для формата участия "Продвинутый" и "ВИП":
    1. Поддержка после завершения программы «Детский и подростковый коучинг для психологов»
    Если по завершении программы у участника возникнут ситуации, в которых ему необходимо посоветоваться с тренером программы по любым вопросам, которые рассматривались на программе, он в течение года по завершении программы сможет написать лично тренеру на почту или в скайп и получить бесплатную консультацию.
    2. Возврат стоимости за обучение
    Мы полностью уверены в эффективности нашей программы и гарантируем получение заявленных результатов по завершении программы. Поэтому вернем Вам стоимость, уплаченную за обучение на программе в том случае если: Вы принимали активное участие во всех занятиях и активностях программы, выполнили все задания ко всем урокам с положительной обратной связью тренера и не получили результатов, которые анонсированы в программе.
    Почему такая стоимость?
    Многим может показаться, что стоимость Программы "Детский и подростковый коучинг для психологов" слишком высокая или слишком низкая.

    Для тех, кому кажется, что стоимость Программы слишком высокая
    Хотим отметить, что минимальная стоимость четырех модулей сертификационной программы "Детский и подростковый коучинг" (при ранней оплате) составляет 64 000 руб. При этом программа для школьных психологов для пакета участия "Продвинутый" включает 80% содержания сертификационной программы, и ее стоимость составляет 15 000 руб. только потому, что в ней могут принимать участие только психологи и педагоги образовательных учреждений с соответствующим дипломом и квалификацией.

    Для тех, кому кажется, что стоимость Программы слишком низкая
    Если посмотреть в открытом поиске коучинговые программы, то их стоимость может в разы превышать стоимость программ Международного института коучинга для родителей, детей и подростков. В Институте существует политика привлечения участников образовательных организаций к получению коучинговых навыков при работе с детьми и подростками, именно поэтому Институт не стремится к повышению стоимости образовательных услуг, понимая уровень заработанной платы работников школ и других образовательных учреждений.
    об институте
    Международный институт коучинга для родителей, детей и подростков имеет лицензию от Министерства образования РФ №037514 на осуществление образовательной деятельности по дополнительному профессиональному образованию взрослых и выдает дипломы государственного образца о повышении квалификации и переподготовке взрослых.

    Программы Института построены на сочетании нейропсихологии и коучингового подхода. Суть методики – обучение взрослых навыкам понимания любого ребенка. Эти навыки приобретаются путем повышения осознанности взрослого по отношению к тем процессам, которые происходят в головном мозге ребенка с рождения до совершеннолетия, и одновременно обучения коучинговым технологиям общения взрослых с детьми.

    © 2019 Все права защищены.
    ООО "Международный Институт Коучинга для родителей детей и подростков"
    ИНН 9715216780
    КПП 771501001
    ОГРН 1157746851525
    Адрес: Проспект Мира, д.104, оф.4.